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el Alzheimer, cuando el recuerdo nos olvida!!!!

EL DIA QUE ESTE VIEJO Y YA NO SEA EL MISMO , TEN PACIENCIA Y COMPRENDEME

Cuando derrame comida sobre mi camisa y olvide como atarme mis zapatos, tenme paciencia. Recuerda las horas que pasé enseñándote a hacer las mismas cosas.

Si cuando conversas conmigo, repito y repito las mismas palabras y sabes de sobra como termina,
no me interrumpas y escúchame. Cuando eras pequeño para que te durmieras, tuve que contarte miles de veces el mismo cuento hasta que cerrabas los ojitos.

Cuando estemos reunidos y sin querer, haga mis necesidades,
no te avergüences y comprende que no tengo la culpa de ello, pues ya no puedo controlarlas. Piensa cuantas veces cuando niña te ayude y estuve pacientemente a tu lado esperando a que terminaras lo que estabas haciendo.

No me reproches porque no quiera bañarme; no me regañes por ello. Recuerda los momentos que te perseguí y los mil pretextos que te inventaba para hacerte más agradable tu aseo.

Cuando me veas inutil e ignorante frente a todas las cosas tecnológicas que ya no podré entender, te suplico que me des todo el tiempo que sea necesario para no lastimarme con tu sonrisa burlona.
Acuérdate que fui yo quien te enseño tantas cosas. Comer, vestirte y como enfrentar la vida tan bien como lo haces, son producto de mi esfuerzo y perseverancia.

Cuando en algún momento, mientras conversamos, me llegue a olvidar de que estamos hablando, dame todo el tiempo que sea necesario hasta que yo recuerde, y si no puedo hacerlo no te impacientes; tal vez no era importante lo que hablaba y lo único que quería era estar contigo y que me escucharas en ese momento.

Si alguna vez ya no quiero comer, no me insistas. Se cuanto puedo y cuando no debo.

Tambien comprende que con el tiempo, ya no tengo dientes para morder ni gusto para sentir.

Cuando mis piernas fallen por estar cansadas para andar………
dame tu mano tierna para apoyarme como lo hice yo cuando comenzaste a caminar con tus débiles piernitas. Por ultimo, cuando algun día me oigas decir que ya no quiero vivir y solo quiero morir, no te enfades. Algún día entenderás que esto no tiene que ver con tu cariño o cuanto te ame.

Trata de comprender que ya no vivo sino que sobrevivo, y eso no es vivir. Siempre quisé lo mejor para ti y he preparado los caminos que has debido recorrer

Piensa entonces que con este paso que me adelanto a dar, estaré construyendo para ti otra ruta en otro tiempo, pero siempre contigo.

No te sientas triste, enojado o impotente por verme así. Dame tu corazón, compréndeme y apóyame como lo hice cuando empezaste a vivir.

De la misma manera como te he acompañado en tu sendero, te ruego me acompañes a terminar el mio. Dame amor y paciencia, que te devolvere gratitud y sonrisas con el inmenso amor que tengo por ti.

Atentamente

Tu Viejo

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dificultades de aprendizaje

 

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

 

            Se realizó una revisión de Modelos de Atención al Educando con D.A. desde una perspectiva histórica en tres momentos:

VISION RETROSPECTIVA:

La escuela debe abordar las diferencias individuales, para el progreso del estudiante, surgen así diferentes modelos de atender la problemática:

La Psicología y la Medicina constituyen las primeras ciencias que abordan el estudio de las desadaptaciones escolares,

1er  Modelo Enfoque Clínico: Siglo XX Europa, surgen las denominadas aulas diferenciales con criterio segregacionista, las cuales se trasladan al Continente Americano y posteriormente a Venezuela, considerándose aulas de recuperación con el mismo criterio, (escuelas experimentales – niños con bajo rendimiento).

2º Modelo: se ponen en práctica procedimientos educativos y ambientales para enseñar a este tipo de niños. Trabajo que se realizo en clínicas, escuelas privadas y luego escuelas públicas a través de un enfoque multidisciplinario. (Atención: trastornos del lenguaje – procedimientos correctivos de lectura y Atención de niños hiperactivos). Surge una vez caracterizada las dificultades de aprendizaje, la primera  definición- para esto se toman en cuenta aspectos como: rendimiento en lectura – problemas perceptuales – hiperactividad.

Es a partir de l963 cuando Samuel Kirk hace referencia al termino dificultades de aprendizaje: "Se consideran con dificultades de aprendizaje a un grupo de niños que tienen trastornos del desarrollo de las capacidades necesarias para la interacción social”

            Surge luego otra definición del mismo autor: "Los niños con dificultades de aprendizaje, presentan un desorden en uno o más procesos psico-neurológicos involucrados en la comprensión o uso del lenguaje hablado o escrito.

Para el año 1965 Bárbara Bateman ofrece una definición: "los niños con dificultades  aprendizaje son aquellos que presentan una discrepancia educativa significativa entre su potencial intelectual estimado y su verdadero nivel de desempeño, relacionada con desórdenes básicos en los procesos de aprendizaje, pudiendo estar acompañados o no por una disfunción del sistema nervioso central.

En 1967 en Venezuela se crea en el Ministerio de Educación el Servicio de Educación Especial con el fin de atender todo lo relacionado con los niños excepcionales y para atender a los niños con dificultades de aprendizaje se crearon 257 aulas anexas a planteles. Personal especializado – Modelo clínico.

El fundamento de este modelo clínico, parte de una concepción del ser humano en tres dimensiones: biológica, psicológica y social, la cual subyace en los postulados de las teorías conductistas, que considera al hombre como un organismo que responde ante estímulos.

Este modelo no dio respuestas a las necesidades educativas de los alumnos, surge la necesidad de realizar un trabajo educativo más integrado.

3er Modelo Educativo: caracterizado por enseñar habilidades y destrezas a los alumnos con D.A. enfatiza en los aspectos perceptivos, atención, memoria, centrado en las áreas de lectura, escritura y cálculo.Se crean entonces Centros de Atención para Niños con Dificultades de Aprendizaje (CENDA).

En l986 se formuló la guía de las políticas de acción del Programa Dificultades de Aprendizaje, sin una definición, no respondió a la propuesta pedagógica.

            Así los programas de D.A. se orientan a través de un trabajo conjunto entre el maestro especialista y maestro regular en beneficio de los niños con una intención preventiva siendo atendidos en pequeños grupos se da el inicio de un trabajo integrado.

VISION ACTUAL:

1990, se asume el modelo psicopedagógico, sin centrarse exclusivamente en los aspectos académicos, abordando aspectos inherentes al desarrollo (autoestima –cooperación) La concepción aquí se expresa en un enfoque interdisciplinario con visión integral con la formación de la personalidad del educando.

En 1992, se expone una definición del área: "Es un área de la Educación Especial que presta atención educativa especializada, a los niños y jóvenes de educación pre-escolar y básica que presentan interferencias en su proceso de aprendizaje, y son causas de repitencia, deserción y bajo rendimiento escolar."

Surgen con este modelo tres líneas de atención:

a) Cooperación interdisciplinaria – trabajo cooperativo

b) Atención a pequeños grupos

c) Proyección a la comunidad

VISION PROSPECTIVA:

Proceso de transformación – Se asume el proceso educativo como un hecho social.

Modelo de Atención Educativa Especializada Integral.

CONCEPTO: población que se encuentra en el subsistema de Educ. Preescolar y Básica que presentan interferencias o bloqueos en su proceso de aprendizaje, ocasionados por factores intrínsecos al desarrollo del educando o extrínsecos relacionados con aspectos socioeconómicos, culturales del entorno donde se desenvuelve.

 

 

CARACTERIZACION DEL EDUCANDO:

Ø  Desfase en su proceso de aprendizaje

Ø  Bajo rendimiento

Ø  Repitencia

Ø  Deserción escolar

Ø  Pueden o no tener compromiso en su integridad cognitiva

Ø  Bloqueos en el proceso de apropiación de la lengua escrita

Ø  El pensamiento lógico, en los aprendizajes sociales y/o emocionales a veces    conducen a respuestas inesperadas.

Ø  Conductas dispersas (disruptivas, inhibidas)

Ø  Poca persistencia en la tarea

Ø  Desorientación en su proceso de desarrollo personal y social

Ø  Se desenvuelven de manera competente en otros ámbitos

CAUSAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

   Factores Orgánicos: Hipo, Miopía, Aspectos Neurológicos, Trastornos de comprensión.

.-   Factores Específicos.

.-   Factores Emocionales

.-   Factores Ambientales

 

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exclusion en personas con discapacidad

Por exclusión social se entiende generalmente el apartamiento de grupos de individuos –por razones diversas, aunque fundamentalmente económicas- de la corriente principal de la sociedad.

En cada sociedad tener deficiencias significa correr el riesgo de algún nivel de exclusión de la corriente central. De hecho esta condición es lo que llamamos “la discapacidad”.  Las discapacidades no pertenecen a las personas sino a los contextos sociales en las que se encuentran inmersas las personas que tienen insuficiencias.

No es una exageración. Se trata de la realidad, de aquello que practicamos a diario en nuestra sociedad, escuelas, y lo que es peor, hasta en nuestras propias familias. La consecuencia de esto es que la única diferencia que reconocemos, y por la que etiquetamos y clasificamos a las personas, es la carencia, la deficiencia y la discapacidad, sin considerar para nada aquellas otras capacidades que forman parte del potencial humano.

La problemática en torno a las dificultades de aprendizaje fue durante muchos años un tema médico que tuvo como primera respuesta la exclusión de los niños con esas características y planteó muchas interrogantes y controversias,

No hay duda que, para el quehacer cotidiano de los profesores y para la propia investigación educativa, constituye un importante problema abordar el reto que plantean un considerable número de alumnos que, sin déficit mental, ni sensorial, ni de privación ambiental, no alcanzan rendimientos inicialmente esperables en sus aprendizajes, originando como consecuencia las tan nombradas Dificultades de Aprendizaje.

Al hacer un análisis de los problemas relevantes relacionados con las personas que presentan dificultad de aprendizaje y estudiar sus causas y sus consecuencias, la primera conclusión que se obtiene es que existe un severo problema de desventaja social, que impacta de manera directa sobre la igualdad de oportunidades de la población específicamente más pobre, la cual no brinda la calidad requerida para avanzar con éxito en el sistema educativo.

PRINCIPALES PROBLEMAS DE EXCLUSION EN PERSONAS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

El fracaso escolar

Uno de los principales problemas de exclusión que presentan las personas con dificultad de Aprendizaje es “El fracaso escolarEstos niños o adolescentes traen dificultades de aprendizaje en lectura, escritura, cálculo, etc. en buena medida por su de desventaja social, pero también porque la escuela no los compensó desde el primer grado, lo cual trae como consecuencia el llegar a grados superiores sin haberse equiparado con los demás.  Veamos un ejemplo:

El niño ingresa al sistema educativo al  nivel inicial, sin una preparación adecuada, pues en el hogar no se ha  logrado por ejemplo, la motivación y la atención que el requiere para comenzar esta etapa, al ingresar al primer grado, el cual es decisivo para él no sólo por los conocimientos que se apropia, sino por las nuevas relaciones socioemocional, que desarrolla, observamos que ya presenta una desigualdad socioemocional con respecto a los otros niños, lo cual no le permite apropiarse correctamente de los aprendizajes.

Sin embargo, continúa avanzando en la escuela, y logra llegar hasta el 6to grado, ¿con que nos encontramos?  Simplemente que el estudiante, aun no logro los aprendizajes esperados, o peor, no se comporto como deseábamos. Es en este momento cuando comienza la cadena de problemas, y por qué no decirlo, de sufrimientos para ese estudiante, en cuanto él siente que frecuentemente lo regañan por ser mal alumno, pierde la confianza y se comienza a dañar su Autoestima.

¿Qué ocurre cuando ese niño pasa, digamos, al segundo ciclo de la escuela primaria, y se consolida su posición como alumno mediocre o malo? Frecuentemente los padres son avisados de esta situación, o hasta requeridos por la escuela; pero tal vez no puedan hacer nada efectivo por sí solos.

El aprendizaje no mejora, la motivación por la escuela, tampoco. Llega a la adolescencia y todos esos problemas se agravan. La edad adolescente permite a la persona meditar más sobre sí mismo, apreciar quién es como hijo y como alumno. En cuanto comprende que es criticado por no cumplir lo que esperan de él o de ella, se siente inseguro, se retrae, y deserta del sistema escolar.

Aparecen otras consecuencias aun más temibles, las drogas, el alcohol o la prostitución, originadas, al evadir las situaciones escolares, al deambular por el barrio o por la calle, el cual le permitirá encontrar a otros que sí son sus iguales, y que también han sufrido rechazos hogareños o hasta rechazos escolares, y continuara así su larga cadena de sufrimientos originados en la infancia, lo cual  permitirá seguir excluyéndolo, pero en este caso de la sociedad.

Pero más allá de las estadísticas, detrás de cada alumno que no alcanza el éxito escolar que la sociedad espera de él, se esconde un fracaso en:

Ø  El proyecto de vida de una persona.

Ø  La frustración, la desesperanza, la baja autoestima, y

Ø  La no incursión en un sistema laboral digno que le brinde una mejor calidad de vida.

Cuando hacemos referencia a un alumno que no aprende, hablamos de un individuo en situación de riesgo cultural y social; y de la falta de efectividad de un sistema incapaz de orientar la situación, inacción cómplice en la construcción del fracaso intelectual de un ser humano.

¿Qué podemos hacer en favor de igualar las oportunidades de todos los niños, provenientes de diferentes familias? Una condición es asegurar el protagonismo de estos niños y adolescentes; asegurar que sean participantes activos en el debate de los problemas educativos que los afectan a ellos y también a algunos de sus compañeros provenientes de micro medios sociales desfavorecedores.

 

Es necesario tomar en cuenta las posibilidades de los niños o adolescentes, es decir, desde sus motivaciones e intereses, hasta las cualidades positivas que tienen en algún aspecto, por ejemplo, son solidarios, hacen fácilmente una amistad, son divertidos, u otra cualidad favorable.

Seguramente que al profundizar en nuestros alumnos encontremos una diversidad de características individuales que inciden en los procesos de aprendizaje, a todos debemos dar respuesta en el trabajo educativo individualizado. Propiciar la igualdad de oportunidades no significa tratar a todos por igual, sino de proporcionar a cada uno lo que necesita para potenciar al máximo las posibilidades de cada cual, y contribuir a su identidad. Consideremos los procesos motivacionales de los diferentes actores.

Los sistemas de educación excluyentes han, obviamente, conducido a la segregación social y al aislamiento de las personas con necesidades especiales en la edad adulta: mundos separados creados desde el comienzo.

Por el contrario, la educación inclusiva puede establecer las bases de una sociedad más abierta, a la que pertenezcan todas las personas y donde ser "diferente" sea aceptado y valorado como parte de la humanidad. La inclusión de las personas con discapacidad en la sociedad comienza con la aceptación en una de las primeras formas de socialización, esto es, la escuela.

La transformación educativa, que tiene como base una pedagogía más moderna e incluye la obligatoriedad del Sistema Educativo, apunta a hacer desde allí una escuela para todos, capaz de incluir las diversidades en pos de un proyecto escolar sin chicos excluidos o marginados.

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es algo mas!!!!!!!!!!

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El breve espacio en que no estas!!!!!!

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BENDITA TU LUZ

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